解读校园内所看到的警示语【xzbu】郑重 如学习了丹麦著名童话作家安徒生的《皇帝新装》 俗话说的好：巧妇难为无米之炊因此
学生不知道该写什么？又从何写起？要让学生有话可写
笔者认为习作前必须先为学生找到“米”
然后才能下笔成文 3写下水作文叶圣陶先生曾不止一次提倡：教师要写下水作文我有写下水作文的习惯每次作文
习作指导完后
我就和学生同时下笔久而久之
有些写作水平基础叫好的学生
敢和老师比速度、比开头、结尾的美这样
教师在身体力行中引导学生切实提高语言的主动性和创造性
潜移默化中影响学生的写作行为
规范其写作意识 “小记者”不是固定的
学生轮流担任“小记者”站每周要向“校园之声”广播站投稿几篇
每人2篇这样强迫性的作文刚开始并不凑效
学生普遍不愿意做
于是我利用语文教师兼班主任的“优势”
把在校广播站播出文章的多少与期中、期末的评先表模挂钩每播出一篇
班级还有本子的奖励和班级考核积分的加分奖励 多年来
每节语文课前
我都搞一个三分钟说话训练如讲小故事、说一段幽默笑话点评感兴趣的人或事、复述一则看到或听到的广告词
可以让学生讨论：游行大典中
赤身裸体的的皇帝
光天化日之下
在人们面前出尽洋相
可谓皇帝丑态毕现这是全文故事情节的高潮和结局
但皇帝为了维护自己的统治和权威
他不能在大家面前暴露自己其实愚蠢和不称职
摆出“跟骄傲的神气”
把游行大典举行完毕 学生生活是丰富多彩的
社会这个大课堂也是精彩纷呈的
只要我们做教师的善于引导学生留心观察
精心捕捉
学生有何愁“无米下锅”呢？ 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现
作文水平的高低也是衡量学生语文水平高低最主要的尺度
因此作文教学就显得十分重要 但文章的结尾
留有较大的想象空间：皇帝回到宫里
会怎样收场呢？这时可启发学生想象
搞一个续写练习
锻炼学生的想象力 其次也可以从日常生活当中积累把在日常生活中听到或看到的好词佳句、幽默风趣的语言、谚语、俗语等记住
已备作文之用这些都可作为写作的素材
作为学生待炊的“米” 目前
&nbs p; 中学语文教学中普遍存在这样的问题：每逢作文
有的厌烦、害怕；有的不知从何写起
干脆不写不交；有的不知道写什么
只好东拼西凑
胡编乱抄 写一篇作文
先进行口头作文
再选择合适的表达方式、布局谋篇的方法等
然后下笔成文不但练了学生的胆量
也尝试了口头表达的技巧或方法
因为它很灵活
学生都踊跃参加 学生由家到学校
每天都要接触许多的人和食；如观察爸妈干活
邻里互相关心
同学互相帮助以及公交车上某人给老人或妇女让座
校园里同学们锻炼的情景
班级里涌现出来的各方面的好人好事；再就是我们每天看到的花草树木虫鱼鸟兽、四季不同的景物 古人云；“劳于读书
逸于作文”“熟读唐诗三百首
不会咛诗也会吟”书读得多了
作文自然感到轻松、省力读写结合的形式是多种多样的
在教学实践中有目的、有计划地进行扩写、续写等想象性作文训练
不仅加深了对课文内容的理解
还发展和提高了学生的想象能力 “兴趣是最好的老师”教学心理学认为：兴趣是人们探究莫种事务并带有强烈情绪色彩的意思倾向它是学习动机中最现实、最活跃因素对中学生来说
浓厚的兴趣会对其写作产生巨大的动力
会使他们愉快、主动地参与写作
从而不会感到写作是一种压力
是种负担 “处处留心皆学问”
只要我们能做一个有心人
引导学生善于观察
这些都能成为学生待炊的“米” 这样
学生写作的积极性很高
很多平时不愿动笔的同学也拿起笔来尝试一下；也有学生写好文章后主动找老师修改
或咨询老师写好某一篇文章的技巧和方法 积累丰富的语言是写好作文的基础没有丰富的写作语言就写不出生动、感染力强的作文要获取这些语言
首先可备一个摘抄本
把读过的一些文章中的优美句子、人物的外貌描写 (责任编辑：admin)
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