学习组由成绩不一样的四到五人组成

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通过合作学习
       学生口头语言交际能力有明显进步
       学生在课堂上讲英语的积极性提高
       课堂气氛活跃
       学生回答、讨论等运用语言的能力发展快
       此外初中英语论文
       学生学生对语法知识的掌握程度
       各种水平的学生都能进步

教师把一篇文章分为若干部分
       每个小组负责一部分教师在讲解一部分新知识后
       并提出相应要求每个组员有各自的任务
       教师只给予必要的建议与指导学生通过讨论完成小组任务如在教授新单词时
       教师明确分配各个小组一定数量的生词
       让他们在第二天的课堂上教其他学生由于一个小组中既有优等生又有后进生
       一个小组的同学会一起查词典
       共同商议这个词的近义词、固定搭配等如何讲透彻更有趣的是初中英语论文
       有一些同一个小组的学生配合
       一个教这个单词
       这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记

标
       就必须对学生进行合理而科学的分组初中英语论文
       以调动学生“合作学习”的兴趣和积极性如何培养学生的合作能力呢？根据合作学习已有的相关理论和实践经验
       我在课堂教学中尝试了以下几点做法： 2

这一方法是spavin在1986年提出来的学习组由成绩不一样的四到五人组成
       既有男生也有女生教师每周传授新知识
       每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料
       通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧
       懂得在彼此意见不一致时让步妥协
       用适当的方法表示自己的不同意见
       积极地参与活动合作学习培养学生的合作精神与合作技能
       为他们以后的学习与工作奠定良好的基础

传统的课堂
       主要是“师生交流”
       而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流”
       “同龄人的交流”
       课堂气氛变得民主、积极、愉快因此
       合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法它是以学习小组为基本组织形式
       系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习初中英语论文
       以团体成绩为评价标准
       共同达到教学目标简而言之
       合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相帮助
       依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中
       学生被动接受
       学生之间缺乏有效交往的缺点对于英语较差的同学来说
       这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣
       彻底改变课堂上由老师讲
       学生听的枯燥乏味的课堂教学模式
       形成以“学生为中心”
       老师充当“管理者”、“顾问”、“参与者”的教学模式针对学生虽然参与了“合作学习”但很被动这一现象
       要实现“合作学习”的有效目

在小组中
       每个学生都有机会发表自己的观点与看法倾听他人的意见
       使学生有机会形成良好的交际技能
       增进学生间的了解
       改善了他们之间的关系
       从而使学生学会了欣赏其他学生的长处