在实际授课过程中

均一周一课时为了在有效的教学时间内完成教学进度
       教员只能加快教学节奏在这种情况下
       教员授课就无法兼顾全体学员
       也很难做到因材施教
       这使英语听力教学质量受到很大的影响

人
       %；每天花30-40分钟练习听力的有52人
       %
       64名学员中没有1人每天花1小时以上练习听力！听力练习时间少直接影响了学员的听力成绩

听、译中
       听力处于首要地位大学英语听力教学的任务是培养学生运用语言进行交际的能力
       而这也是交际教学法的宗旨本文在分析目前军校英语听力教学存在的问题的基础上
       简述了交际教学法对军校英语听力教学的启示

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听力理解部分所占的比例由原来的20%提高到了35%
       其中听力对话占15%
       听力短文占20%同旧题型相比
       新题型听力部分的分值比重增加、题型增多、题材选择更真实这些改革和变化对英语听力的课堂教学提出了新的、更高的要求

虽然军校英语听力教学已历经多次改革
       但目前听力课的教学现状还不甚理想
       还存在一些问题
       主要有：

语言基础知识（包括语音、词汇、语法等）是影响听力理解的决定性因素
       如果这些基础知识不扎实
       效果也不会很明显所以军校英语听力教学要处理好语言输入和语言输出的关系
       先从语言基础知识、文化背景入手
       为下一步听力练习扫清语言和背景知识障碍；然后是较为简单的短篇听力训练及简短口语练习；进而则是较长篇幅的听力材料学习和围绕听力材料内容的口头回答或讨论；最后要求学员运用新学到的语言材料结合一些交际场景进行口语练习
       如：参加会议、电话交流等等这种由浅入深、由输入到输出的教学安排使学员听得进、说得出
       从而激励学员主动投入交际活动
       有助于保持良好的学习热情

也是不容忽视的在实际授课过程中
       由于时间限制
       基本采用的是学员听、教员讲的方式
       学员很少有开口的机会
       这种较为单一的教学方式很难真正实现师生的互动
       也导致了学员上课积极性的下降

听力通常指理解言语的能力widdowson在一书中指出：听力分两种
       分别是“听懂形式”的听力(hearing)和“听懂意义或功能”的听力(listening)hearing属于语言能力
       而listening属于交际能力
       它包括了语言能力大学英语听力教学的目的应该是培养学生的属于交际能力的能力(listening)
       而这也是交际教学法的宗旨

根据美国语言学专家统计
       成人日常语言活动的四项语言技能中
       听、写所占的比例分别为：45％、16％和9％从其中的比例可以看出
       听力作为一种极为重要的英语知识“输入”手段
       在英语学习中的作用不容小觑近年来
       根据课程教学要求
       结合社会需求的实际情况
       大学英语四六级考试也进行了重大改革

听力教学的任务就是要创造条件促使学员参与足够的交际活动
       在教学中培养学员的交际能力、提高学员的学习兴趣
       具体做法有：

本技能在军校英语听力教学的过程中
       要充分结合说、写首先要加强听写
       听写能提高学员的辨音能力；其次要加强模仿
       主要是连读、语调等方面
       这种练习有助于克服听音不准的毛病；最后是加强复述
       听完一句复述一句
       或者听完复述大意
       这种方法有助于锻炼短期记忆能力和口头表达能力
       还有助于提高四级考试中复合式听写的成绩教员也可以对听的内容进行提问
       要求学员口头回答

为了解学员的听力水平此次问卷调查共发放问卷70份
       收回有效问卷64份调查结果显示
       64个学员中有33人高考时未考听力
       %在日常授课中
       笔者发现：这些高考未考听力的学员由于在高中时没有进行系统的听力训练
       其听力水平明显低于其他学员
       对语言基础知识的掌握也明显不足此外
       受汉语发音习惯的影响
       学员的英语发音带有地方口音
       来自四川、云南等省份的学员表现得更为明显一些

交际教学法的基本原则是：把言语交际作为教学的出发点和依归；力求使教学过程交际化；以学生而不是教师作为学习的主体；把听、写放在同等重要的位置上
       也就是利用语言形式帮助并促进交际性学习活动
       培养交际能力
       形式（语法结构知识）与技能（语言技能及交际技能）紧密结合