我们可以把一系列经济行为进行最优化而形成以下五大基本知识体系脉络：《经济学原理》是国家教育部规定的高等院校经济类专业核心课程之一 如上所述
课程的性质、方法的特点及学生的条件等各种因素决定了这门课程的学习难度和学习强度相当大那么
要想在课时不能增加的条件下提高教学效果
转变教学思想
改革教学模式和教学方法就是唯一的出路 ：需求及其属性相关知识
包括影响需求的因素、需求曲线与需求弹性等知识点；供给及其属性相关知识
包括影响供给的因素、供给曲线与供给弹性等知识点；均衡的决定
包括静态与比较静态均衡、供求弹性对均衡的影响 在教学改革实践中
我校的教学团队按照“必需、够用”的原则
拟定了“精减内容
突出重点
攻克难点”这一教学理念
针对课程内容体系进行改革
主要包括以下两个方面： ：基数效用理论
包括边际效用递减规律与消费者均衡；序数效用理论
包括边际替代率递减规律与消费者均衡；消费者剩余理论
包括替代效应与收入效应以及对正常物品、低档物品和吉芬品的分析 消费者均衡知识体系消费者均衡研究消费者如何把有限的货币收入分配在各种商品的购买中
以获得最大效用
实现消费者均衡讨论消费者在偏好得到满足时
怎样花最少钱
在预算既定时
怎样使得到的效用最大 比如
在微观与宏观经济学理论体系中总体而言
该课程是一门理论性很强的课程
它侧重于有关基本概念、基本理论的教学
使学生能把握微观与宏观经济理论的精髓
对市场经济运行机制的一般原理和规范行为等方面的内容有详尽了解
并能运用一些基本经济分析方法和工具、基本经济理论和模型、分析和解决简单的现实经济问题的能力
为其它专业课程的学习奠定扎实的基础 论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息
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生产者均衡知识体系研究生产者在成本预算有限的假定前提下
他怎样获取最大化利润
实现生产者均衡 论文摘要：本文通过对高职高专院校学生基本情况的分析
结合《经济学原理》课程性质
提出了针对课程内容体系精减的改革
并提出在教学内容设计与安排中按照“必需、够用”的原则
把握主线
攻克难点”的教学理念强调教学方法的改革与组合运用
探索在教学资源有限的条件下通过诱发学生学习兴趣引导学生自学来提高教学效果的方法 1、学生基础差我国的高等教育已经由原来的“精英教育”逐步发展为“大众化教育”
高等教育扩招的结果是大幅度提高招生比率
这也就意味着进入高等 学校的门槛大幅度降低对于招生顺序处在最后序列的大量的地方高职高专院校而言
其生源质量已经降到不能再降的程度
有些学校的录取分数线甚至低至200分以下这些进入高职高专院校的生源
基本上是属于在高中阶段学习成绩落后的学生
学习基础差让这些学生学习《经济学原理》这么高深的理论知识
也确实是件不容易的事 当然
在宏观经济理论部分也按照“必需、够用”的原则进行了必要的精减
限于篇幅不能赘述 再次
学生们在中学阶段一直处于近乎封闭的学校学习环境中
对社会接触少
缺乏对现实经济生活的了解
有的甚至完全空白在几乎完全没有感性认识的条件下
学生学习本课程普遍感到吃力 首先
《经济学原理》学科具备完整的知识体系
理论体系极其严密层次繁多、内容庞大；概念、方法多且相互之间极易混淆 ：完全竞争市场理论体系
包括完全竞争厂商短期均衡与长期均衡的条件；完全垄断市场理论体系
包括完全垄断厂商短期均衡与长期均衡的条件；垄断竞争市场理论体系
包括垄断竞争厂商短期均衡与长期均衡的条件；寡头垄断市场理论体系 ：生产要素分配理论体系
包括生产要素与分配的关系、效率与公平的关系、洛伦兹曲线和基尼系数；生产要素价格理论体系
包括完全竞争、完全垄断条件下生产要素的需求与供给 因为人才培养计划的需要与安排
每个专业都需要学习近30门课程
那么分配到每一门课程的课时就非常有限
在《经济学原理》教学过程中能安排60课时就已经非常不容易了
但是对于本课程而言课时显然是不足的 2、课程本身难度相当大作为理论经济学
《经济学原理》这门学科具有的很明显的特点是：偏重于理论分析
高度抽象 ：生产函数理论体系
包括短期生产函数、长期生产函数以及规模经济；成本理论体系
包括短期成本、长期成本的性质；收益理论
包括销售价格不变、销售价格递减条件下利润最大化 (二)、在教学内容设计与安排中“把握主线
使学生能够掌握《经济学原理》基本知识体系脉络 其次
微观经济学部分的理论描述都高度抽象
所使用的“边际分析、静态分析、动态分析以及数学分析”等方法论
要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力这是西方经济学显著的特点
这一点对于刚刚进入大学知识殿堂的学生而言
他们的理论基础非常有限 (责任编辑：admin)
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